從“云思政”到“融思政”——抗疫期間高校思政工作的經驗與升級

時間:2020-10-18瀏覽:68設置

[摘  要]疫情防控對高校思想政治工作提出了新的要求。依托互聯網優勢,高校開展大規模線上思想政治工作,形成了疫情期間特有的“云思政”模式,并取得了良好成效。后疫情時代,需用好“云思政”教育成果,補齊短板,精準施策,優化升級為“融思政”,更好地將思想政治工作融入人才培養全過程。


[關鍵詞]云思政;融思政;高校思想政治工作

 

新冠肺炎疫情防控阻擊戰,不僅是國家治理體系和治理能力的一次大考,也對新時代高校思想政治工作提出了挑戰。疫情防控期間,高校思想政治教育紛紛轉戰“線上”,實現了“停課不停教”“停課不停學”。這種大規模依托互聯網開展的線上思政工作,形成了疫情防控期間的“云思政”現象。借鑒“云思政”的經驗成果,將“云思政”轉型升級為“融思政”,深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦,培養擔當民族復興大任的時代新人,不僅是疫情防控常態化的現實所需,更是后疫情時代高校思想政治工作守正創新的使命擔當。

 

抗疫期間“云思政”成效顯著

 

基于抗擊疫情的現實背景,高校主動開展大學生思想政治教育,既是疏導大學生焦慮情緒,做好疫情防控工作的客觀需要,也是提升思想政治教育針對性和親和力的有利契機。各高校充分依托互聯網優勢,將思政教育與信息技術深度結合,形成了疫情防控時期的“云思政”工作新格局。

 

精心設置議題,講好抗疫生動故事。面對新冠肺炎疫情,高校思政工作者及時發聲,他們借助互聯網平臺,用好疫情防控這本鮮活教材,精心設置觀點鮮明、指向性強的議題,對中國共產黨領導全國人民取得的戰“疫”成果進行深度挖掘。通過鮮活生動的案例,講清楚了在抗擊疫情中,黨和國家舉全國之力快速有效調動資源,不惜一切代價維護人民生命安全和身體健康的感人壯舉;講清楚了中國秉持人類命運共同體理念,及時同國際社會分享抗疫經驗、提供人道主義援助的大國擔當。通過多維展示中國特色社會主義制度的比較優勢,使大學生進一步堅定了戰勝疫情的制度自信。

 

創新傳播渠道,實現優質資源共享。各高校結合自身實際,加快了思想政治教育數字化、網絡化、移動化的轉型步伐,積極打造“疫情防控”專題“云思政公開課”,更多優質的思想政治教育資源借助“云思政”實現了整合與共享。例如,20203月,由教育部社科司與人民網聯合組織的“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”在人民網“云開講”,全國高校學生共計5027.8萬人次觀看了在線直播,相關網站、客戶端、社交媒體總訪問量達1.25億人次。課程以“最美逆行者”的大愛精神、犧牲精神和奉獻精神為生動教材,讓大學生在感動中感悟、在感悟中成長,真正將高校思想政治理論課教學優勢轉化為支持防疫斗爭的強大力量。

 

社會積極參與,凝聚育人強大合力。作為在線思想政治教育的典型代表,“云思政”展現了“開門辦思政”的理念。抗疫過程中,社會各界人士也紛紛加入“云思政”隊伍,以鐘南山、李蘭娟、張文宏為代表的醫學專家,臨危不懼,主動請纓,借助“云平臺”在線發聲,為廣大青年展示了科學家嚴謹求真的治學態度和大醫精誠的家國情懷。“云思政”拓寬了全員育人的協同機制,使大學生切身感受到黨帶領人民堅決打贏疫情防控阻擊戰的政治勇氣、政治智慧和政治擔當,進一步堅定信黨愛黨忠于黨的思想自覺和行動自覺。

 

回應思想關切,提升思政教育實效。疫情防控期間,“線上直播思政課”的教學新模式迅速崛起,這一新模式將“大班教學、小班輔導”轉移到虛擬空間,實現了思政課直播教學全覆蓋,使“云思政教學共同體”初現雛形。通過直播加強了思政課教學的互動性,教學內容能夠完整傳遞給學生,溝通互動快捷有效,教師可以及時了解學生的思想動態與困惑。在直播教學過程中,老師對學生的學習過程具有監督作用,促使學生的注意力集中在課堂,不僅能保證學生的有效學習時間和完成率,也能為學生營造良好的學習氛圍及學習場景。同時,借助數據統計,教師還可以及時掌握學生的學習效果,根據學生思想變化有針對性地加以引導,進一步提升思政育人的實效性。

 

創新思路:“云思政”轉型升級為“融思政”

 

高校思想政治工作要潤物無聲地“融”入到教育教學和人才培養的各環節與全過程之中,實現與青年成長成才的有機融合。針對疫情防控這場“大考”,廣大思政工作者順勢而為,實現了理念和方法的與時俱進和改革創新。作為疫情防控期間的新生事物,“云思政”豐富了思政工作的多樣性和時代性,取得了顯著成效;同時“云思政”也存在一些亟待解決的問題,如教師教學技能仍需提升、教學內容仍需深化、教學設計仍需細化、教學評價仍需優化等。因此,在后疫情時代,高校需要進一步用好“云思政”的教育成果,精準施策,實現“云思政”向“融思政”的升級轉型。


 

堅持知識傳授與價值引領同頻共振。教育的目標在于育人,立德是育人之本,正確的政治方向和道德價值觀是德育之核心。高校肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重大任務,要實現這一目標,必須大力加強思想政治教育,提高思政課的德育功能。德育是對受教育者發揮綜合影響的過程,在價值傳播中凝聚知識底蘊,在知識傳播中強調價值引領是育人的基本路徑。各門課程應根據自身的專業基礎和學術背景找到最適合的聯結點,探索各具特色的育人路徑,通過隱形滲透、元素融合等方式,在專業教學中開展包含精神指引在內的綜合素質教育,實現知識傳授和價值引領的同頻共振。

 

堅持思政小課堂與社會大課堂有機統一。實踐性是馬克思主義的理論特性,也是思想政治教育必須堅持的原則。實踐教學作為課堂教學的延伸拓展,重在幫助學生鞏固課堂學習效果,深化對教學重點難點問題的理解。在實踐教學過程中,通過諸如重走長征路、國情考察、參與志愿服務等活動,可加深學生對革命文化、社會主義先進文化和中國道路的認同,體悟到中國共產黨人探索實現民族獨立、國家富強、人民幸福的社會主義現代化道路的偉大意義。而且,實踐教學中的問題本身,就可以激發學生的學習興趣。因此,我們要通過社會大課堂的熏陶與影響,使學生理性認識現實生活中的社情民意,并在社會實踐活動中結合所學理論知識,深入思考,找到問題的解決之道。

 

堅持“線上鍵對鍵”與“線下面對面”緊密結合。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出,“要運用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力。”作為傳統思政工作的重要補充,“云思政”通過在線方式進行思想對話,這對于被稱為“互聯網原住民”的新一代大學生而言,更具有吸引力。線下教育通過教育者與受教育者之間以面對面、心貼心的交互方式進行交流,則更利于以理服人、以情感人。因此,思想政治教育線上線下高度融合,既是揚長避短、優勢互補的必然要求,也是體現教育雙方主體地位的正確選擇。在整個過程中,師生共商學習計劃,既兼顧個性的需求和差異,也增進了情感交流,達到了教學相長。

 

堅持有形教化與無形浸潤同向同行。思想政治教育要想取得實效,就必須符合大學生的思想特點和認知規律,既要堅持教育過程的漸進性,又要堅持教育方式的滲透性。高校應貼近大學生特點,打造貫穿教育教學各環節的“全程浸潤”。從日常生活中的點滴事例著手,將理論知識融入學習生活中,引導思政課教師在教學中以“知心朋友”的身份與大學生共同探討,使教師成為大學生感受學術真諦與道德力量的身邊榜樣,通過教學改革激發大學生對思政課的學習興趣,使之浸潤在教學題旨中增知識、受啟迪。同時,激活育人載體,充分發揮校園文化環境對大學生成長的浸潤功能,將學校校史、校訓中蘊含的精神力量轉化為對大學生的正向價值引領,用大學生身邊可見、可感、可接觸的案例來激勵其不斷奮進,使大學生在接受知識的同時引發內心世界的共鳴。

 

切實抓好“融思政”的關鍵領域

 

優化課程思政教育,用先進理論和科學知識武裝青年頭腦。課程思政是“融思政”鑄魂立根的重要渠道。課程思政建設要取得實效,關鍵是做好專業知識與思政理論的結合,要“如鹽化水”,把結合的流程設計好,達到潤物無聲、春風化雨的效果。不同課程要在結合方面找準切入點。將專業知識與思政理論相結合,既要從經濟社會發展大局找準育人角度,把專業知識放在中華民族偉大復興的戰略全局、世界百年未有之大變局的背景下講深講透;又要找準專業知識與社會主義核心價值觀之間的關聯度,挖掘思政資源,構建專業課程與社會主義核心價值觀之間的價值聯系,將專業人才培養與黨和國家人才需求結合起來,尋找兩者的最佳結合點。

 

發揮實踐育人功能,用學思踐悟和知行統一錘煉意志品質。實踐育人是“融思政”固本塑形的重要陣地。高校要把社會實踐活動納入正規的教學計劃,明確實踐時間、任務、目的和要求,做到前期有計劃、中期有指導、后期有總結,從學生的成長需求出發,分層分類開展社會實踐活動。低年級學生著重“體驗式”實踐,以國情考察、革命教育為主,帶領學生進村、進廠、入戶,感受社會主義建設偉大成就;高年級學生著重“專業性”實踐,重點開展專業實習實訓,既可在實踐中運用所學理論,分析觀察,也可參與實際工作,盡早樹立正確的就業觀;研究生著重“服務性”實踐,深入村鎮、企業,為地方經濟發展規劃、農業綜合開發和鄉鎮企業技術改造等提供力所能及的幫助,在服務中彰顯人生價值。

 

深化以文化人方法,用多樣載體和豐富活動凈化學生心靈。以文化人是“融思政”明德守正的主要著力點,以文化人就是要幫助大學生在文化生活中完成自我教育。要科學把握青年學生的思維方式和文化特征,尋找思想政治教育與文化熏陶的結合點,將思想政治教育內容融入到知識文化和制度文化等形式中,隱含于豐富多彩的校園文化之中。要搭建面向全體學生的講座平臺體系,深入推動新思想的深度闡釋和實踐引領。使大學生在感動、感化、感悟中審視自身的思想與行為,在吸引的基礎上接受,在接受的基礎上認同,在認同的基礎上內化,在內化的基礎上踐行。

 

創新隊伍協同機制,用資源整合和平臺搭建匯聚育人力量。隊伍協同是“融思政”提質增能的合力支撐。實現各方面力量有效聯結,既要考慮系統的力量,也要考慮個體的力量。在系統層面,高校黨委和行政的力量要有效聯結,更加自覺地加強黨對學校的全面領導。各機關和各學院的力量要有效聯結,形成圍繞重點育人環節的研究謀劃、交流會商、協調協作的有效機制,確保機關的服務有效對接學院的需要、機關的指導有效破解學院的困惑,進而共同匯聚形成“融思政”育人體系的強大合力。在個體層面,要將各條戰線教職員工的優勢充分交叉融通,將學生中的先進分子充分調動,形成“聯合作戰”,共同研討學生關注的熱點問題,共同解答學生深層次思想困惑,共同引領學生的價值追尋。

 

完善配套制度保障,用政策支持和激勵制度確保運行有效。制度保障是“融思政”行穩致遠的條件保證。實現“融思政”的育人目標,需要高校各方明晰職責,以分層、分類、分眾為原則,對有關職責進行梳理,完善相應的制度配套保障。所謂分層,就是分別站在學校、機關部處和學院、個體三個視角來考察制度需求,使其都能明晰各自任務,提升制度的適用性。所謂分類,就是圍繞思政課程、課程思政等不同類別的重點任務形成相應的標準化規范,既明確工作目標、考核指標,也明確實施路徑、推進策略。所謂分眾,就是根據教師、干部、職工、學生的不同特點,重新梳理各類制度,并以生動簡潔的形式展示,讓教師清晰了解其在課程育人、科研育人等過程中的育人著力點、能力提升點、發展激勵點,讓干部、職工清晰了解其管理服務各環節的育人職責、育人規范,讓不同階段的學生清晰了解在德智體美勞各方面應完成的學習任務、實踐任務,從而建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局。

 

[本文為國家社科基金高校思政課專項研究項目“全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦創新設計與實施路徑研究”(項目編號:19VSZ011)的階段性研究成果]

 

【作者:宋        汪斌峰】

 

【作者單位:華東理工大學,宋來為黨委副書記】

 

 原載2020年第17期《中國高等教育》雜志


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